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2020-01-18 11:43:16 3042 0 0
在这个需要扩展中学教育机构的学校设计空间的时刻，我们认为重新思考和深化我们所生活的时代的学校的意义是很重要的。我们理解，为这些类型的空间制定新的建议对公共空间、会议空间和城市的未来理解有直接的影响。
在某种程度上，学校设计是**个地方，是一个门槛，在这里，一个人与公共空间的接触，与共享，与一个人发展生活的过渡的社会化场所同化。
“空间不是中立的，它总是教育”Antonio VinaoArchitecture，在某种程度上，是限制，允许，阻碍或使用户发展某种进步或另一种完全相反的性质。在物质意义上，学校设计空间通过建筑结构的长时程来抵抗时间的流逝。但关键不仅仅是建筑(令人向往的长使用寿命)应该抵制,但是随着这个,它还维护一个大众教育组织的政治模式和说教的模式组织教学,可以追溯到至少一百年前。20世纪早期的学校建筑在建筑学上正式确立了当时的原则：卫生主义、泛光理性(以其约束、可见性和身体在空间中的固定分布的原则)和同步教育(以同样的方式同时教育每个人)。
这些学校设计原则的结合，在其他方面，导致了隔离儿童人口的专门空间的产生，符合现代主义教育学的原则。如果在当时这意味着一些创新，今天这些空间显示他们的保守力量。
正是在这些坐标中，上几代人**次建立了居住在公共空间的体验，来解读权威的位置是如何在空间中具体化的。学校设计所传达的这种“安静的教学形式”(Agustin Escolano Benito称之为“安静的教学形式”)的文化和主观效果，也许是学校空间拒绝被重新思考的主要原因。因此，重新思考这些空间在今天是必要的。
我们**初的建议是，在面对新空间的需求时，解决扩建学校建筑的全球草案，这是我们的一个基本前提：把它理解为城市的一部分。
在城市和学校设计之间有一个大的门槛庭院，在顶层有一个新的大厅，在山体和容器之间有一个门槛，一个联系的地方，一个过渡空间。它不再是一个简单的通道元素，而是作为教学空间、教室的明确支撑。学生排队看老师的传统局面被打破，不同的活动开展方式应运而生。学校设计就像一个门槛，介于学习和生活之间。
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