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2020-05-22 16:51:23 2933 0 0
教育系统的概念起源于2005年的一项研究，该学校设计研究涉及当地社区为村庄发展一个整体的概念。基于1970年代的原始建筑，学校和幼儿园被安置在一起，经过多年的发展，一个概念允许两个设施有更多的空间和互动，同时整合了现有的乡村图书馆。
教育系统向村庄开放，反之亦然——它成为日常生活的一部分。实施这一先进和现代的概念的先决条件是南蒂罗尔的模范教育自主权和参与该项目的非常敬业的教师。其前提是创造一个有吸引力的、活跃的学习环境，鼓励发现、实验和研究。 作为一个改变和锐化感知的感官工具，新校舍不仅提供了一个适合**新教学和学习的房子，而且本身也是一个教学工具。通过使空间可用，并全面地允许这个空间在所有维度上被体验，它也有助于结构和建筑的理解。
该幼儿园于2010年竣工，由三栋建筑组成，因此既考虑了村庄的规模，也考虑了孩子们的视角。各个建筑结合在一起，呈现出视觉上令人难忘的形式;巧妙地利用现有的地形，它们嵌入斜坡，连接内部和外部空间。建筑成为周围景观的一个组成部分，展现了空间序列的内外复杂性。
小学的建筑策略是将清晰可辨的体量并置，形成一个更大的整体，这也适用于这里:保持原学校的轮廓，其形状被简化为简单和清晰的体量，就像幼儿园的那些，组织在单独的建筑结构中。
外立面的粗糙石膏与幼儿园裸露的混凝土立面相互作用。原始建筑所在的斜坡地形在不同的水平上创造了有趣的特殊情况。在西面，学校与毗邻的体育馆、音乐亭和游乐场相连，从而加强了与村庄中心的联系。
在东侧，临近学校大厅的休息区也是学校与幼儿园连接的地方，促进了学校与幼儿园的合作。沿着学校新建的通道提供了从北部步行区到南部操场的直接通道。由于地势倾斜，小学的地下室向操场开放，除了食堂外还包括一个公共图书馆。图书馆被划分成不同的小型空间，包括一个媒体区和一个供阅读的壁龛。
在上层，通过学校大厅的高天花板设计，形成了一种联系的氛围。观景台将二楼的房间与建筑的中心空间连接起来。原有的交通流线被转换成学习景观，教室、附加房间、中央衣帽间、员工休息室和厕所都围绕着它。
学校大厅和教室之间宽敞的玻璃确保了令人兴奋的视觉联系，以及周围山脉的景色。每个教室都分配了一个窗位，提供了足够的存储空间，并为学校礼堂提供了额外的座位。这些新的开口将以前的小空间转变成一个大的整体。这样，不同的学习地点也会在课堂之外发展。
**的结构变化是通过将阁楼改造成一个大的、有凝聚力的区域——开放空间;这个多面和多功能的空间支持了教育学概念的研究方面。可移动的家具作为房间的分隔物，工作台、工作台和小厨房确保了空间的多样性，并允许无限的重新创造的可能性。
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